Produccion Radiofonica

Cuadros sobre Producción Radiofónica

2009-09-27T14:16:00.000-07:00

Procesos de Produción Radiofónica

2009-09-27T14:08:00.000-07:00

PRODUCCIÓN RADIOFÓNICA

· Remite a cualquier proceso de creación y elaboración.
· Da por resultado el origen de productos, en función del ámbito que tratemos.
· Supone la combinación de una serie de elementos que darán como resultado, un producto.

PROCESO DE PRODUCCIÓN RADIOFÓNICA

· Se impone el conocimiento de la naturaleza de esos elementos.
· Como también destreza en la técnica de su selección y combinación.
· Concepción: como conocimiento y recogida de los elementos productivos.
· Selección: como la elección de elementos productivos.(cuál dejar, cuál quitar)
· Diseño : que comprende la combinación y estructuración de los elementos productivos.(Formato, Género) Creación del Guión
· Realización: como la materialización del producto.

PROCESO CREATIVO RECURSOS EXPRESIVOS

· Producción proceso creativo.
· Adecuada Manipulación de los recursos expresivos.(producto radiofónico atractivo para suscitar el interés del oyente de radio)
· Parte de ese atractivo se logra integrando emociones en el proceso de creación.
· Ricardo Haye nos habla de” Humanización, que comprende la integración entre la razón, las emociones y las sensaciones. Sin alguna de ellas todo discurso radiofónico será fragmentario”
· Mario Kaplún : la auténtica comunicación radiofónica debe tener un componente afectivo además del componente conceptual; debe movilizar no sólo el estrato pensante del receptor, sino también su estrato emocional.

PROFUNDO CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Elaboración de Géneros y Programas radiofónicos.
Primero mensajes de elaboración mas sencilla, los géneros.
Luego en programas que contienen dichos géneros.
Amplio conocimiento Teórico y formación práctica.(otorgan el valor y la fuerza suficiente que defina la estrategia para atraer al oyente).

“La producción de radio bien hecha es una forma de arte ,al igual que lo es la producción en televisión. Tenemos la posibilidad de crear imágenes con palabras que pueden durar más de lo que duran las fugaces imágenes de televisión”

Preparó: Lic. Ana María HacheSetiembre 2009.

Temas para el recuperatorio TEORICO del parcial

2009-09-11T15:04:00.001-07:00

Temas del recuperatorio. Parte TEORICA Martes 15 de Septiembre.
Del material anexo de la cartilla que ya lo hemos trabajado para los prácticos:

1)Muñoz y Gil
2)¨Pautas para la redaccion en radio¨ Susana Sanguinetti página 33 de la cartilla.
3)¨Estilos y formatos radiofónicos¨Susana Sanguinetti página 35 de la cartilla.
4)¨Hacia una nueva Radio¨ Ricardo Haye, capitulo 3. Página 11 de la cartilla.

Vocación de Radio
El lenguaje radiofónico página 151
Funciones de la música página 165
La música radifónica página 171
La voz en la radio página 183
Material anexo en cartilla y cd sobre Orson Wells.
Tener en cuenta las exposiciones sobre la historia de la radio.

Actividades.

2009-08-14T16:37:00.000-07:00

Martes 18 de Agosto

Barrido de emisoras. Segunda parte.

SEGUNDA PARTE GRUPAL

*EL PRIMER DIA DE CLASE SE COMENTO DE MANERA INDIVIDUAL LAS CONCLUSIONES AL CURSO. AHORA EL GRUPO SE REUNIRA Y REALIZARA UNA CONCLUSION GRUPAL SOBRE LOS FRAGMENTOS ESCUCHADOS DE MANERA INDIVIDUAL Y SE LOGRARA OBTENER EL PERFIL DE LA EMISORA. TIENE QUE SER UNA CONCLUSION QUE CONTENGA UNA IDEA GENERAL DE LA AUDIENCIA A LA QUE SE DIRIGE LA RADIO.

SI ES COMERCIAL, SI DEDICA MAS TIEMPO A LA MUSICA, QUE TIPO DE PUBLICIDAD HAY TODO LO QUE VIERON EN LO INDIVIDUAL AHORA LO ANALIZAN DE ESAS HORAS.

*ESE DIA SE DA PAUTA Y GUIÓN. LA CLASE LA VA A DAR JOSÉ Y EL PROFE COHEN ES MUY IMPORTANTE QUE PRESTEN ATENCION PORQUE ES PARA EL TRABAJO FINAL.

Martes 25 de Agosto

CLASE TEÓRICA DE ENTREVISTA Y CRÓNICA CON EJEMPLOS EN AUDIO. ESTEN ATENTOS PORQUE LOS VA A AYUDAR PARA SU ENTREVISTA.

ENTREGAN EL TRABAJO DE RADIOTEATRO

BARRIDO DE EMISORAS TERCERA PARTE

INTERGRUPAL

LOS GRUPOS QUE TENGAN LA MISMA EMISORA, EL MISMO DIA, SE JUNTARAN Y SACARAN UNA CONCLUSION INTERGRUPAL SOBRE LA EMISORA EN ESE DIA DE ESCUCHA. LO HAREMOS EN CLASE Y LO ENTREGARAN AHÍ.

Martes 01 de septiembre

ENTREVISTA REALIZADA A PRODUCTORES, CONDUCTORES, LOCUTORES, MOVILEROS DE LA RADIO QUE LES HA TOCADO. LA ENTREVISTA PUEDEN HACER UNA POR GRUPO O MAS, LAS QUE CONSIDEREN NECESARIA PARA COMPLETAR SU INVESTIGACION SOBRE LA RADIO. PUEDEN EDITARLA Y SELECCIONAR LAS PARTES QUE MAS LES GUSTEN. PUEDE DURAR LO QUE CONSIDEREN NECESARIO, PERO ENTREGAN LA ORIGINAL Y LA COPIA.

Practico Barrido de emisoras para las vacaciones

2009-07-06T14:54:00.000-07:00

Consignas

1. Escucha, grabación y ANALISIS de la programación de una emisora.

2. Leer las pautas, reflexionar.

3. NO SE CAMBIA EL DIA DE ESCUCHA PORQUE INTERFIERE EN EL DESARROLLO DEL GRUPO. SEAN CONCIENTES QUE DE NO CUMPLIR CON LA PARTE INDIVIDUAL AFECTARAN AL GRUPO PORQUE NO PODRAN REALIZAR LA INSTANCIA GRUPAL.

PRIMERA PARTE INDIVIDUAL

(SE ENTREGA EL PRIMER DIA DE CLASE DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE)

Cada alumno deberá

1. Objetivo del programa: Si es informar, entretener, formar opinión, educar. ¿Por qué?

2. Género del mensaje: Informativo, interpretativo, de opinión o recreativo. ¿Por qué?

3. Determinar si hay un tema en común en el fragmento escuchado que se mantiene a lo largo del mismo.

4. Detallar las temáticas abordadas (Todas). Si son policiales, educación, deportes, salud, etc. Buscar la noticia en otra fuente.

5. Señalar los formatos radiofónicos: Boletín horario, panorama informativo, flash, microprograma, etc.

6. Analizar las entrevistas que se presenten. Mencionar si son a un personaje, a una persona especializada en un tema, si son de actualidad, si son a un testigo. Tomar nombre de los entrevistados. ¿Porqué creen que se realiza esa entrevista? (Ejemplo, porque aporta datos, es un personaje del momento, o porque sabe mucho sobre un tema).

7. Cantidad de locutores, y género (masculino- femenino).

8. ¿Quién impone el ritmo del programa? (Locutores, la audiencia, los entrevistados, la música, la publicidad, el/los móvil/es).

9. Diferenciar si pueden las sensaciones que genera lo que están escuchando.

10. Distinguir fuentes de información

11. Establecer recursos técnicos (Celular, internet, móvil, agencia de noticias, servicio informativo del medio, etc.)

12. Modalidades de participación de la audiencia (Cómo participa, por mail, por llamados telefónicos).

13. Diferenciar los recursos sonoros utilizados. En el caso de la música detallar, artista, género (folklore, tango, pop, rock).

14. Determinar si la publicidad es INSTITUCIONAL DEL MEDIO. COMERCIAL. Si es grabada o en vivo.

EL TRABAJO DEBE TENER

A. INTRODUCCION EN DONDE DESARROLLAN LA HISTORIA DE LA RADIO QUE LES HA TOCADO.

B. DESARROLLO DONDE HACEN EL ANALISIS, ESO SIGNIFICA QUE DEBE APLICARSE LA BIBLIOGRAFIA QUE DEBEN EJEMPLIFICAR TODO LO QUE DICEN, JUSTIFICARLO Y CITAR. NO SE ACEPTAN TRABAJOS DE UNA HOJA.

C. CONCLUSION INDIVIDUAL DE UNA CARILLA.

D. BIBLIOGRAFIA.

SEGUNDA PARTE GRUPAL

EL PRIMER DIA DE CLASE SE COMENTARA DE MANERA INDIVIDUAL LAS CONCLUSIONES AL CURSO. LUEGO EL GRUPO SE REUNIRA Y REALIZARA UNA CONCLUSION GRUPAL SONBRE LOS FRAGMENTOS ESCUCHADOS DE MANERA INDIVIDUAL Y SE LOGRARA OBTENER EL PERFIL DE LA EMISORA.

LUEGO DEBERAN REALIZAR UNA ENTREVISTA A ALGUIEN QUE TRABAJE EN EL MEDIO QUE LES HA TOCADO

TERCERA PARTE INTERGRUPAL

LOS GRUPOS QUE TENGAN LA MISMA EMISORA, EL MISMO DIA SE JUNTARAN Y SACARAN UNA CONCLUSION INTERGRUPAL SOBRE LA EMISORA EN ESE DIA.

HORARIOS

MIERCOLES 15 DE JULIO Radio Cadena 3

GRUPO 15 de Paez Leonardo

06:00 hs a 12:50 hs

GRUPO 12 de Morante Luciana

12:50 hs a 19: 00 hs

GRUPO 5 de Bonetto Ignacio

19: 00 hs a 01:50 hs

GRUPO 10 de Abat Maria Victoria

01:50 hs a 08:00 hs

Son en total 4 grupos. A cada grupo le corresponde grabar 6 Horas 50 minutos que se dividen en 4 integrantes, es decir cada uno escucha 01:62hs. De esa manera se completa un día de escucha. Tengan en cuenta que NO SE CAMBIA EL HORARIO.

MIERCOLES 15 DE JULIO Radio Mitre Córdoba am 810

GRUPO 8 de Rossi Jessica

06:00 hs a 12.50 hs

GRUPO 1 de Martinez Luciana

12:50 hs a 19:00 hs

GRUPO 7 de Torres Paula

19:00 hs a 01:50 hs

GRUPO 4 de Hallak Sofia

01:50 hs a 08:00 hs

JUEVES 16 DE JULIO Radio Cadena 3

GRUPO 2 de Musso Franco

06:00 hs a 12:50 hs

GRUPO 6 de Medina Juan Gabriel

12:50 hs a 19:00 hs

GRUPO 3 de Lunad Rocha María Virginia

19:00 hs a 01:50 hs

GRUPO 9 de Cazzoli Agustin

01:50 hs a 08:00 hs

JUEVES 16 DE JULIO Radio Mitre Córdoba am 810

GRUPO 11 de Perícola Julieta Soledad

06:00 hs a 12:50 hs

GRUPO 13 de Fava Damian

12:50 hs a 19:00 hs

GRUPO 14 de Ramos Emilse

19:00 hs a 01:50 hs

Son en total 3 grupos. En este caso al no haber más grupos se llegara hasta ese horario. De esa manera se completa un día de escucha porque la franja horaria que hemos seleccionado es la que mayor programación tiene. Tengan en cuenta que NO SE CAMBIA EL HORARIO.

FORMA DE ENTREGA

En computadora. Se entregan en una carpeta los trabajos individuales en orden de grabación. Debe haber una caratula con el nombre de grupo y los integrantes. Cada trabajo individual debe contar con una caratula que tenga Nombre. Número de grupo. Matricula.

BIBLIOGRAFIA

La bibliografía que han leído para el parcial, les será útil para este prático. No se olviden de citar.

Buena suerte.

PARCIAL

2009-06-07T17:18:00.000-07:00

Parcial Martes 16 Junio

Bibliografía obligatoria

Del material anexo de la cartilla que ya lo hemos trabajado para los prácticos:

1)Muñoz y Gil
2)¨Pautas para la redaccion en radio¨ Susana Sanguinetti página 33 de la cartilla.
3)¨Estilos y formatos radiofónicos¨Susana Sanguinetti página 35 de la cartilla.
4)¨Hacia una nueva Radio¨ Ricardo Haye, capitulo 3. Página 11 de la cartilla.

Vocación de Radio
El lenguaje radiofónico página 151
Funciones de la música página 165
La música radifónica página 171
La voz en la radio página 183
Material anexo en cartilla y cd sobre Orson Wells.
Tener en cuenta las exposiciones sobre la historia de la radio.

Conectores corregidos

2009-04-25T09:48:00.000-07:00

Conectores
CONECTORES DEL DISCURSO

1. Introducción

Los conectores son marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente un elemento del discurso con otro elemento anterior, o con una suposición contextual fácilmente accesible.

Tienen como función señalar de manera explícita con qué sentido se van encadenando los diferentes fragmentos de oración del texto para ayudar al receptor de un texto guiándole en el proceso de interpretación. Muchas veces se utiliza la analogía de comparar los marcadores discursivos con las señales de tráfico en la circulación vial. Así pues, entenderemos que los conectores son señales que el emisor va distribuyendo a lo largo de su discurso para que el destinatario siga el camino interpretativo trazado sin esfuerzos ni dificultades ¿En que medida son necesarios los conectores? Dado el carácter estructurador y de unión de los marcadores discursivos, parece lógico pensar que un texto presentará mejor articulación interna, mayor cohesión entre las diferentes partes y más claridad cuando contiene en la redacción estas expresiones conectivas. Indican cuáles son las relaciones semánticas que mantienen entre sí los enunciados, así como cuál es la estructura del texto. Ahora bien, cabe destacar que ello es así siempre que se haga un uso adecuado de los conectores, e incluso, en algunos casos, la utilización de estas unidades no es necesaria (por ejemplo, en la redacción del texto de una nota informal)

.2. Propiedades gramaticales de los conectores

No todos los marcadores discursivos muestran las mismas propiedades entonativas, gramaticales y sintácticas en la oración y en el texto.
De acuerdo con criterios gramaticales, los conectores se pueden dividir en dos grandes grupos:

Parentéticos: se denominan conectores parentéticos aquellos que van entre pausas (en el texto escrito entre comas, o bien entre pausa fuerte -punto y coma, punto- y coma). El hecho de que constituyan por sí mismos una unidad independiente explica que tengan gran independencia sintáctica dentro de la oración.
Un rasgo común a todos estos conectores es que generalmente se combinan con verbos conjugados en indicativo. A este primer grupo pertenecen secuencias conectivas como por ejemplo: sin embargo, por tanto, aun así, de todas maneras, en tal caso o en consecuencia.
Integrados en la oración: son los que no van entre pausas y presentan un elemento subordinante en su formación. Este tipo de conectores no tiene la misma capacidad de movilidad que los anteriores y, además, en unos casos se combinan con el modo indicativo y, en otros, con el subjuntivo. Una característica gramatical que debe tenerse en cuenta es que, cuando la expresión conectiva contiene la conjunción subordinante que, necesariamente debe ir seguida de una frase y, por lo tanto, en la secuencia que les sigue debe aparecer un verbo conjugado. En cambio, cuando el conector sólo presenta una preposición, y no el nexo que, entonces el conector irá seguido de un sintagma nominal, o bien de un infinitivo cuando las dos frases relacionadas tienen el mismo sujeto.

3. Tipología de conectores

En este apartado, nos centraremos en los tipos de conectores característicos de la lengua escrita planificada.
Es evidente que no utilizamos el mismo tipo de conectores cuando hablamos que cuando escribimos, y también realizamos un uso distinto de estas expresiones conectivas dependiendo del tipo de texto que estamos elaborando.
Es por esta razón que el uso de conectores resulta especialmente relevante en los textos de tipo expositivo y argumentativo, más que en los narrativos o descriptivos.
Como ya se ha analizado anteriormente, la función básica de los textos expositivo-argumentativos es presentar una serie de informaciones de manera razonable y convincente, a fin de conducir al lector a las conclusiones que interesan.
Para ello, es imprescindible relacionar las oraciones entre sí.
En este tipo de texto, es también muy importante mostrar cómo se encadenan los elementos en el interior de una serie, y señalar cuál es la estructura de la exposición. Para llevar a cabo todas estas operaciones, son imprescindibles las indicaciones claras que aportan los marcadores del discurso. Dentro de la tipología de marcadores discursivos que se utilizan en los textos académicos podemos distinguir dos grandes grupos:

* De idea
* Contraargumentativos

De idea

* Consecutivos
*Aditivos
*Contraargumentativos

Conectores aditivos

Se dividen a la vez en dos grupos

• Conectores que introducen un nuevo aspecto o punto del tema que se está tratando pero sin valorarlo desde un punto de vista argumentativo. Asimismo, igualmente, de igual/mismo modo/manera, forma, además, etc.
• Conectores que introducen un nuevo aspecto informativo del tema, presentándolo como más fuerte, desde un punto de vista argumentativo, que los aspectos anteriores. Además, encima, es más, por añadidura, incluso, inclusive, etc.

Contraargumentativos

Podemos clasificar los conectores de carácter contraargumentativo en tres grandes subgrupos:
•
Subgrupo 1: expresiones conectivas como aunque, a pesar de (que), pese a (que) y si bien (de las que aunque es el conector prototípico). Cabe destacar que estos conectores introducen argumentos "débiles".
Ej: Aunque es un poco tarde, intentaré encontrar entradas.

• Subgrupo 2: conectores como pero, sin embargo, no obstante, aun así, de todas formas, con todo, ahora bien, etc. (grupo del que pero es el representante paradigmático). Este tipo de conectores introducen argumentos "fuertes".
Ej: Quería ir a la playa pero se puso a llover.

• Subgrupo 3: conectores tales como mientras que, en cambio y por el contrario, que "corrigen" en el segundo elemento algún aspecto de lo formulado en el primero.
Ej.: Parecía que iba a hacer buen tiempo, en cambio, llovió todo el fin de semana.

Al hablar de los subgrupos 1 y 2 observamos que se alude a argumentos "débiles" y argumentos "fuertes". Esta distinción hace referencia a las informaciones que tienen más peso dentro de la oración.
Por un lado, encontramos los conectores del tipo aunque. A pesar de que señalan una objeción, ésta no llega a ser lo suficientemente fuerte como para impedir que se cumpla lo expresado por la oración principal.
Es por ello que afirmamos que los conectores del subgrupo 1 introducen argumentos débiles. Por otro lado, observamos que los conectores del subgrupo 2 introducen un problema o inconveniente "fuerte", es decir, introducen un argumento que tiene más peso que los demás.

Conectores consecutivos
Los conectores consecutivos se caracterizan por indicar cuál es la conclusión que se deduce de la información previa. Para observar su valor, se ha de partir del análisis de las relaciones de causa-consecuencia. Las oraciones conocidas como "causales", y las tradicionalmente denominadas "consecutivas" coinciden en presentar una relación de causa-consecuencia entre las informaciones conectadas.

Ej:
a) Como no sé donde vive, no podré pasar a buscarlo.
b) No sé donde vive, así que no podré pasar a buscarlo.
En ambas frases, las secuencias textuales implicadas mantienen una conexión semántica idéntica, basada en el hecho de que una parte se presenta como la causa que desencadena la consecuencia expresada en el otro segmento textual. Ahora bien, si tanto las oraciones causales como las consecutivas se caracterizan por presentar el mismo tipo de relación lógico-semántica entre las partes ¿qué diferencia existe entre ambas construcciones?
El rasgo que nos permite identificar una estructura como "causal" o bien como "consecutiva" radica en qué aspecto de dicha relación se focaliza, señalándolo mediante la presencia del conector.
Entenderemos pues que las estructuras causales son aquellas que inciden en cuál es la causa o premisa que lleva a una conclusión, y las consecutivas destacan la conclusión.
Resulta especialmente productivo para la operación argumentativa de la demostración el uso de conectores consecutivos.

Estos elementos exponen y prueban cómo desde una premisa se llega a la conclusión.

Las expresiones conectivas consecutivas se pueden dividir en dos grandes grupos:

Conectores consecutivos "integrados en la oración" (que presentan en su formación la conjunción que) así que, de manera/modo que, por lo que, de ahí (que).

Conectores consecutivos de tipo "parentético" por ello/eso, por ese/tal/dicho motivo/razón/causa, por (lo) tanto, en consecuencia, por consiguiente, por ende, pues, así pues.
Si analizamos los conectores consecutivos "integrados en la oración", observamos que de modo que, de manera que y así que resultan menos formales que por ejemplo en consecuencia o por consiguiente. En cambio, el resto de conectores (por lo que, de manera/modo que y de ahí que) pertenecen al registro estándar.

Martes 14/04

2009-04-13T12:58:00.000-07:00

El martes 14 de Abril no habrá clases.
La comisión del profesor Daniel Cohen y la profesora Ana María Hace se adhiere al paro.

Quedan para el martes 21 de Abril todas las actividades que se establecieron.

Bienvenidos

2009-03-27T19:16:00.000-07:00

Bienvenidos a Producción Radiofónica

Esperamos tener un buen año donde usted aprendan a escribir para radio, que conozcan un poco más sobre este maravilloso medio que va a llevarlos a desplegar su imaginación.
Queremos que puedan sacar toda su creativad y para eso vamos a desarrollar un serie de prácticos a lo largo del año para que descubran todas y cada una de las funciones de la radio.

Además conocerán sobre el lenguaje radiofónico y lo mas importante aprenderán a escribir para radio. Es muy importante que intenten ir al dia con la materia, tanto en la lectura de la bibliografia como en los trabajos prácticos.

Para promocionar

*El promedio de los trabajos prácticos debe ser un 7 o más
*En el parcial (que consiste de una parte teórica y practical tambien) deben tener 7 o más
*Tener el 80% de asistencia a clases.
* Los trabajos prácticos se apureban con una nota, se reprueban o se rehacen solo una vez.

Para el martes 31-03 Deben entregar el Trabajo Práctico número 1

Debe tener

Caratula, con el nombre del alumno, la matrícula, el número de grupo
Bibliografía
Citas al pie de página
Tipeado (no se aceptan trabajos a mano, solo los que se realizan en clase).

Cualquier consulta pueden enviar un email a areaproduccionradiofonica@hotmail.com
Esta semana les avisaremos el horario de consulta.

Informes especiales para escuchar

2008-09-29T15:24:00.000-07:00

En Radio Nacional:
http://www.radionacional.com.ar/notas/crdoba-el-futuro-y-la-educacin-tcnica.html

En Radio Universidad Nacional de Cuyo:
http://bdigital.uncu.edu.ar/bdigital/fichas.php?idobjeto=1571

En otras web:

http://www.goear.com/listen.php?v=383ccbb

http://www.radiocaos.com.ar/

INFORME ESPECIAL

2008-09-28T19:58:00.000-07:00

Qué es un informe especial?
Un informe especial es el final de una investigación en profundidad de un tema que le interese a la sociedad o que afecte a la misma. El informe especial debe tener un gran número de fuentes consultadas, las cuales ayudaran a lograr una mejor investigación.

¿Cuál es la estructura del informe especial?
La estructura contiene 5 pasos o partes para desarrollar el informe especial.
-Descripción y características del hecho.
-Las características del contexto que rodean al hecho.
-Cifras y estadísticos.
-Los protagonistas del hecho.
-Salida o finalización del informe.

¿Cuál es el lenguaje del informe especial?
El lenguaje debe ser sobrio y alejarse de cualquier figura literaria que le haga perder el necesario rigor conceptual, el informe especial es una mezcla entre noticia y análisis, quien escribe el informe especial no puede opinar pero si le puede ayudar al lector a sacar conclusiones. Por ultimo el informe debe seguir las normas de noticia y entrevista.

Actividades

2008-09-23T10:06:00.000-07:00

Para el martes 30 de septiembre de 2008

· Llevar elegido el tema de trabajo final. Ir pensando a quienes les gustaría hacer las entrevistas que irán en el trabajo final.El trabajo Práctico Final será un Informe Especial,sobre alguna problématica social o cultura de nuestra provincia.Esto último es una condición "sine qua no" pués facilita la consulta de las Fuentes Directas.

· Hacer una exposición grupal leyendo Halpering, y Vocación de radio, y de La Entrevista y los Entrevistadores( buscarlo en fotocopiadora) autores Cohen, Hache, Petrini y otros.Todos los grupos. Además:

Grupo
1
7
3 y 4
Realizar una exposición grupal sobre que son las entrevistas de personalidad y traer un ejemplo.

Grupo
2
5
9
Realizar una exposición grupal sobre las entrevistas de actualidad, traer ejemplo.

Grupo
6
8
10
11
Realizar una entrevista grupal sobre las entrevistas de opinión y traer ejemplo.

· Cada alumno debe traer para el martes que viene un boletín y un flash sobre la noticia que quieran para leer en clase.

Recuperatorio de flash boletín y nexos: martes 7 de octubre

Paro del 16/9

2008-09-15T09:34:00.000-07:00

Mañana martes 16 de Septiembre
nos adherimos al paro

Esten atentos a los mails, porque van recibir actividades para hacer.

Saludos

Barrido de emisoras

2008-08-15T19:44:00.000-07:00

Cosas a tener en cuenta para el barrido

Ejemplicar todo
Las publicidades citarlas, tener en cuenta si son comerciales, institucionales del medio, o de la emisora o del programa.
No es un cuestionario. Es un analisis
Ponen todo aquellos datos que pudieron obtener
Entrevista va adjunta, si quieren la pueden editar. Tengan igual la original
No dejen de responder nada, es decir de lo q se pide que puedan observar
Introduccion, desarrollo, conclusion individual. Además conclusión grupal
En caso de que un miembro no entregue o repruebe, la nota de la conclusion grupal se pasara cuando éste haya rehecho el trabajo. De no ser asi, quedaria el aplazo para ese integrante y la nota de la conclusión grupal para el resto.
La conclusión grupal es sencilla, basicamente que tipo de emisora es, que publico aspira, la programacion, la publicidad lo que pueden vislumbrar de esas 6 hs que grabaron
La carpeta lleva una caratula con el número de grupo, los integrantes, cada practico individual con su respectiva caraturla con el nombre y matricula del integrante.
Y al ultimo la conclusión grupal y la entrevista.

Cualquier duda, escriben al mail.

Ale

Comienzo de clases

2008-07-31T11:24:00.000-07:00

CHICOS

LAS CLASES EMPIEZAN EL 11 DE AGOSTO

NOSOTROS NOS ESTARIA TOCANDO EL 12

NOS VEMOS ESE MARTES

Importante

2008-07-15T11:11:00.000-07:00

Chicos

No olviden que el primer día de clase deben llevar la entrevista realizada a una persona que trabaje en la radio que les toco.

Parcial martes 24 Junio de 2008

2008-06-22T19:28:00.000-07:00

CHICOS EL PARCIAL EL DIA MARTES 24 DE JUNIO ES LAS 08.00 PORQUE USTEDES DESPUES TIENEN QUE IR A RENDIR LENGUA. ASI TENEMOS LAS 3 HORAS PARA QUE HAGAN TRANQUILOS EL PARCIAL.

Parcial martes 17 Junio de 2008

2008-06-14T18:32:00.000-07:00

CHICOS

El parcial del día martes 17 de junio van a rendirlo a las 09.00 hs

La razón es porque a esa hora abre fotocopiadora y de nada sirve que estemos una hora esperando para poder hacer las copias del parcial.
No lleguen tarde porque no van a poder hacerlo.

Por favor si algun compañero no está enterado, avisenle.

Gracias, nos vemos el martes.

Práctico de Música

2008-06-09T12:19:00.000-07:00

Ante las consultas que estoy recibiendo aclaro

El recorrido emocional va dentro del trabajo que tienen que hacer. Tienen la guía que les dejamos en fotocopiadora de música. Lo que hacen es contar la música que escucharon en toda su vida, en que etapas que les generaba. Desde chicos ahora y grabarla porque a lo mejor la escuchamos en clase, igualmente entregan todo junto. Esparte del trabajo de musica.

Parcial martes 17 Junio de 2008

2008-06-08T15:39:00.000-07:00

Martes 17 de junio PARCIAL

Chicos la bibliografía para el parcial (esta todo en fotocopiadora) es

Haye Ricardo capítulo 3 y 5
Pautas para la redacción en radio (vocación de radio) Ahí todo lo que es coherencia cohesión estilo nexos todo.
Mario Kaplun capitulo 6, pero son solo un par de páginas que dejé en fotocopiadora
Estilos géneros y formatos (vocación de radio, Susana Sanguinetti)

Es la bibliografía que se pidió para los prácticos

Además van a hacer un boletín y un flash.

Cabildo abierto

2008-05-15T08:56:00.000-07:00

Cabildo abierto…“UNA NUEVA LEY DE RADIODIFUSIÓN PARA LA ARGENTINA DEMOCRATICA”

14 y 15 de mayo en Radio Nacional

La necesidad de una nueva ley de radiodifusión que reemplace a la de la dictadura es una de las grandes deudas pendientes de la etapa democrática y constituye un paso esencial para promover el protagonismo de los sectores populares en la construcción de un proyecto nacional de inclusión y justicia social.Esta premisa ha sido proclamada durante muchos años por numerosos actores sociales e incluso se han conformado espacios como la “Coalición por una radiodifusión democrática” que han elaborado propuestas integrales como “Los 21 puntos” y han presentado proyectos de ley.Sin embargo, recién éste año la iniciativa parece haber sido retomada por el poder ejecutivo y se vislumbra una fuerte decisión política de promulgar una nueva ley.Resulta de vital importancia, en éste momento, que los actores de la comunicación alternativa, popular, pública, comunitaria, y los más variados sectores del campo de la cultura y la sociedad tengamos un fuerte protagonismo en el debate y diseño de la nueva ley.En ese marco, invitamos a participar del Cabildo Abierto “Una Nueva ley de radiodifusión para la Argentina democrática”.El mismo se desarrollará los días 14 y 15 de Mayo a partir de las 18:00 hs. en el salón auditórium de Radio Nacional Córdoba

Contará los siguientes panelistas:

MIÉRCOLES DE 15 A 17 HS.

PROGRAMA ESPECIAL SOBRE LA LEY DE RADIODIFUSION.

Se realizará en vivo desde el ingreso al auditórium de Radio Nacional con la presencia del Dr. Miguel Rodríguez Villafañe y se transmitirá en simultáneo por Radio Nacional, FM Sur, Radio Revés y diversas radios de FM del interior provincial.

PANEL 1. MIÉRCOLES 18 hs: “Una Nueva ley de radiodifusión para la Argentina democrática”. Sergio Fernández Novoa (Comfer), Marita Matta (investigadora CEA.UNC.), Gabriela Cabus (Directora Radio Nacional Cordoba), Mario Farías (FARCO).

PANEL 2. MIÉRCOLES 19.30 hs: “Una Nueva ley de radiodifusión para la Argentina democrática”. Miguel Pérez Gaudio (Rector colegio Universitario Obispo Trejo y Sanabria), Paulina Emanuelli (Directora ECI.UNC.), Néstor Piccone (Delegado argentino en TELESUR), Miguel Rojo (Directorio S.R.T.)

PANEL 3. JUEVES 18 hs: “Una Nueva ley de radiodifusión para la Argentina democrática”.Luis Brustein (Periodista Pagina 12) Claudio Morgado (Diputado Nacional y Conductor T.V. y radio), Cecilia Merchán (Diputada Nacional, Secretaria de la Comisión de Comunicación e Informática del congreo), Guillermo Defays (Centro de profesionales de las Telecomunicaciones)

Convocan :

RADIO NACIONAL CORDOBA, ESCUELA DE CIENCIAS DE LA INFORMACION U.N.C., SERVICIO DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA U.N.C., CENTRO DE ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN, FARCO CBA, MAESTRIA DE COMUNICACIÓN Y CULTURA CONTEMPORANEA DEL C.E.A, CISPREN, MOVIMIENTO ESTUDIANTIL SUR. ASOCIACIÓN ARGENTINA DE ACTORES CBA, REVISTA LA ESQUINA, REVISTA UMBRALES, RADIO REVES, IDEASCBA, RADIO FM SUR, COLEGIO UNIVERSITARIO OBISPO TREJO Y SANABRIA, CENTRO DE ESTUDIANTES DE TRABAJO SOCIAL UNC, MOVIMIENTO UNIVERSITARIO INDEPENDIENTE “LA BISAGRA”, COOPI. COOPERATIVA INTEGRAL DE CARLOS PAZ, INADI entre otros.

Paro del martes 29 de Abril

2008-04-28T05:55:00.000-07:00

Chicos

El martes 29 de Abril, la profesora Ana María Hache y el profesor Daniel Cohen se adhieren al paro. Por ende, no deben ir. Asi que aprovechen que esta frio para dormir hasta tarde y terminar el trabajo de boletin por ejemplo. Nosotros, aviso antes que me pregunten, no sabemos si el area de lenguaje se adhiere, eso van a tener que averiguar en el centro de estudiantes. Recuerden que somos areas diferentes.

ESTEN ATENTOS, PORQUE SI HAY ACUERDO Y SE LEVANTA EL PARO, TENEMOS CLASES NORMALMENTE. SI VAN A LA FACULTAD HOY PREGUNTEN.

Producción informativa en radio

2008-04-21T08:11:00.000-07:00

¿Qué es la producción informativa en radio?Los hechos, las cosas, pasan. Son noticia en la medida que ocupan una porción de la realidad discriminada por los medios de comunicación masiva.Hacemos esta distinción preliminar para acercarnos a la idea de producción informativa.Lo que para algunos medios es noticia puede no serlo para otros, y también el tratamiento que se le dé en cada medio será distinto.Depende de las características y/o los intereses del medio, un comunicado de prensa que denuncie la contaminación ambiental de la Empresa X puede terminar en la nada o puede ser lo que movilice a toda una redacción a buscar opiniones de expertos, la respuesta de la Empresa X, y también a ofrecer a su audiencia la posibilidad de conocer que impacto tendría esta contaminación en su vida cotidiana.Lo anterior se refiere a la discriminación realizada sobre insumos o fuentes primarias, como un comunicado de prensa o un llamado telefónico. Pero ¿qué pasa con la información que dan los otros medios de comunicación con relación a la radio en la que vos estás trabajando? Aquí, la elección sobre lo que es y no noticia debe ser especialmente consciente (sobre todo en una época en la que algunos medios parecen ser quienes manejan en gran medida las agendas de los diversos poderes públicos)Aquí tenemos un primer elemento que determina la producción informativa: el medio.Según los intereses, el medio hará un primer recorte: que es noticia y que no lo es. Esto estará fundamentalmente ligado a los intereses del medio. Una radio evangelista, por ejemplo, limitará su producción informativa en reiterar los horarios de reunión en el templo. Una radio dedicada exclusivamente a la difusión de rock nacional privilegiará información referida a este género musical. Aunque en estos ejemplos el género informativo tendrá obviamente menos presencia que el de opinión o el expresivo, su presencia, su calidad y su profundidad implican igualmente producción informativa.En las radios generalistas de mayor producción informativa que en los ejemplos anteriores, la decisión sobre lo que es noticia estará fundamentada más fuertemente en los intereses ideológicos y económicos del medio. La decisión de aceptar las limitaciones y las caracterizaciones de la realidad que realiza un medio es un decisión ética que de ninguna manera debe afectar el compromiso profesional.¡Como llueve en Capital!Para quienes hacemos radio en ese otro inmenso lugar de la argentina conocido con el eufemismo de “el interior” debe ser un punto importante a considerar manejar claramente la agenda de las noticias regionales.Por más que la decisión de la Corte Suprema de Justicia, por ejemplo, tenga en vilo todos los programas de debate nacionales, no podemos por esto obviar que es lo que decidió el Consejo Deliberante de nuestra ciudad.Con la llegada de las radios AM a los diales de FM a través de la “bajada de señal” que realizan algunas radios locales, se acentúa cada vez más la presencia de noticias nacionales, en desmedro de la información local. Esto aleja fuertemente a las radios de un de sus pilares, que es acercarse a la vida cotidiana de las personas. Pensemos en la situación en la que nos escucha el oyente: puede estar trabajando, en su casa, en el auto. Puede estar viviendo un momento feliz o el peor de su vida. La radio es siempre el telón sonoro de fondo de alguna otra situación. Esa es una gran diferencia con respecto a otros medios como el cine, internet, o el diario, donde el consumidor se predispone a fijar su atención en el mensaje. Al formar parte de la vida cotidiana del oyente, que nos elige para pasar mejor su mañana en el trabajo, o para que lo acompañemos en su auto en un viaje, debemos lograr que se sienta parte de la radio, que encuentre en la radio un espacio para opinar sobre cuestiones que tengan que ver con el desarrollo de su comunidad, de su barrio. Incluso las noticias nacionales deben verse desde este punto de vista, más próximo.Pero todas estas decisiones (que es noticia, cual será su tratamiento) están atravesadas también con el perfil de oyente que el medio tiene de sí mismo. Ese “oyente ideal” sirve, de alguna manera, para poder establecer intereses, temas y tratamiento de la información.Entonces el primer paso de la producción informativa en radio es delimitar cuales son los temas que nos interesan. Nuestra “noticia central” (si es que hubiera) puede ser distinta a la que destacan el resto de los medios.Una vez definidos los temas, la producción debe establecer el tratamiento. Para esto es muy importante recordar dos características del medio radiofónico: la inmediatez del medio y la dispersión del oyente.
La producción informativa determinará cuales son las noticias a desarrollar y como se desarrollaran (“¿qué?” y “¿cómo?”)Una vez definido el recorte informativo y considerando sus propias limitaciones de producción (fuentes, recursos) el productor de noticias deberá trabajar para llevar la información con la mayor cantidad de riqueza, puntos de vista, claridad y voces posibles.Estamos transmitiendo en vivo…Sobre la inmediatez de la radio, tenemos que valorar que este es el medio más ágil y económico para transmitir desde (casi) cualquier lugar en forma directa. Aprovechar esta característica implica para la producción radiofónica la posibilidad de transmitirle a nuestra audiencia lo que esta sucediendo en el mismo momento que sucede, incluso desde el lugar que sucede.El énfasis en este punto intenta plantear que el diario no nos sirve como fuente directa de información en la radio. Es un buen recurso para repasar los antecedentes de una noticia e incluso ampliar nuestro conocimiento sobre la misma, pero en radio reproducir información vertida en medios escritos puede conducirnos al error de llevarle a nuestra audiencia noticias que estén desactualizadas.Imaginemos por ejemplo que un diario titule “Alerta meteorológico para la región”. A la radio no le sirve esta información así, como está. La producción informativa deberá confirmar si el alerta continúa, o si ya fue levantado. También debería hablar con Defensa Civil para llevar a su audiencia la información necesaria para afrontar la emergencia. Como mínima, la producción informativa debería ir hasta la esquina a ver si llueve.El tratamiento de una noticia teniendo en cuenta la inmediatez del medio radiofónico deberá intentar ofrecer información actualizada. Para esto los recursos con los que cuenta la producción pueden ser varios, y en gran parte están determinados por factores económicos y técnicos del medio: móviles de exteriores, agencias de noticias, consultas telefónicas, también llamados telefónicos de los oyentes y la televisión, sobre todo en los canales que transmiten noticias las veinticuatro horas como TN, Crónica TV, CNN o la BBC.Imaginemos todos estos recursos funcionando, por ejemplo, durante una elección presidencial. La función de él o los productores será coordinar como los conductores llevan a la audiencia los últimos datos del escrutinio a escala nacional, la opinión de la gente que pueden aportar los movileros. En tanto las agencias de noticias pueden proveernos las declaraciones de los distintos candidatos. Que toda esta información este actualizada y coordinada dependerá del productor.¿Me escuchó?El otro punto a tener en cuenta es la dispersión del oyente. Sobre este punto recordamos que la radio es un medio unisensorial, y esto no obliga a llevar la información de manera que la misma resulte atractiva para la audiencia, que se interese por escucharla. Si la producción de noticias es alta, pero la el resultado de la emisión es finalmente un conductor leyendo cables uno tras otro, probablemente el producto final sea una audición aburrida, densa. Y aquí el objetivo no es simplemente agradar por una cuestión estética (que no es menos importante) sino también porque si la audición no es atractiva, quizá la producción informativa no sea valorada, la información que nosotros pretendemos “importante” se pierda en un cúmulo de noticias monocordes.Para esto, y para evitar el siempre presente riesgo de la verborragia, el productor se debe ocupar en llevar la noticia con la mayor cantidad de elementos con los que cuenta el discurso radiofónico. La palabra será sin duda el elemento preponderante en una audición informativa, pero podemos diversificarla si sobre determinada noticia tenemos la palabra de los protagonistas, de un comentarista, o la opinión de la gente que se comunica con la emisora.Combinando estos recursos, el productor logrará disminuir la dispersión del oyente. Al oír diferentes voces, nuestro oyente tendrá distintas dimensiones de una misma noticia.Los ejemplos antagónicos serían por un lado un conductor hablando quince minutos sobre un tema. Es probable que el oyente no recuerde que dijo al principio, y más aún es probable que se aburra. Distinto sería que luego de una introducción de un conductor, se desarrolle una breve entrevista y luego se de paso a la opinión de los oyentes. Lo interesante de esta forma es que estos pasos pueden desarrollarse en distintos momentos de la audición, por lo que no hace falta estar durante quince minutos seguidos con un mismo tema. Esto nos permite retomar el tema (la necesaria redundancia en radio) pero con distintas voces, y a lo largo de toda la audición.No solo de palabras vive el periodistaLos otros elementos del discurso radiofónico no deben estar ausentes.La música puede tener una función de complementariedad en el género informativo. En esto deben trabajar coordinados productor y operador o musicalizador. La música bien utilizada puede ser una forma de editorialización. Los silencios son muy importantes. A veces, ante determinada noticia, es preferible un profundo silencio antes que un comentario obvio. Supongamos que a Bush se le ocurre invadir otro país en Medio Oriente… es muy difícil decir algo novedoso, quizá un silencio sentido puede ser un buen primer comentario sobre el tema…El elemento más difícil de utilizar en la producción informativa quizá sea los efectos sonoros. En el género informativo nos pueden servir para llevar narratividad a lo informativo. Esto debe ser debidamente planificado, porque dependerá en gran parte del juego que pueda establecer el conductor entre la noticia y el efecto utilizado. Caso contrario, el efecto pasará a ser un “ruido” en la información. En este punto, es necesario recalcar que se debe jugar en la delgada línea de la sutileza, de la sugerencia, para no hacer que nuestra audición informativa pierda credibilidad, salvo que esto este planificado, en complicidad con nuestra audiencia. En gran medida, dependerá de la noticia, para no caer en lo burdo. Si estamos dando la noticia de un atentado, poner efectos de explosiones de fondo lo único que logrará es poner en un mal momento a nuestro conductor…La utilización de estos recursos en una audición informativa debe tener un sentido, y sobre todo, habrá que evitar abusar de estos recursos. Buscar para cada noticia “el” tema musical desgastará al recurso y también a la audiencia. Lo mismo con los silencios, y mucho más aún con los efectos sonoros.Apuntes finales para un productor*La producción informativa también contempla la realización de boletines, panoramas y flashes informativos. También del contenido periodístico de determinados programas. La presencia y profundidad de estos formatos informativos estará determinada por el medio.*El productor coordina a los periodistas, movileros, comentaristas, editores, musicalizadores y conductores.*Dos recursos fundamentales para un productor que prevé: la redundancia “planificada” y el anticipo a la audiencia de “lo que vendrá”

La información, columna vertebral de Punto Radio. TEXTO: SARA CAMPELO

2008-04-21T08:07:00.000-07:00

La información, columna vertebral de Punto Radio
15-1-2006 04:17:25
TEXTO: SARA CAMPELOMADRID. Bolsa de Madrid, 8.30 horas: Jesús García ya se encuentra en la cabina de Punto Radio desde la que intervendrá en directo en «Protagonistas». Redacción de Punto Radio, 22.00 horas: María José Sastre recibe a los contertulios que participarán esa noche en «De costa a costa. Redacción de Informativos, 4.00 horas: el equipo de María Izaguirre prepara los que serán los titulares de la mañana, la actualidad no descansa. Sede de la emisora en Badajoz, 14.00 horas: Javier Fernández Arribas presenta hoy los boletines desde la ciudad extremeña. Estudio de «De costa a costa», 20.00 horas: Félix Madero se pone frente a los micrófonos de su macroespacio de información y opinión.La magia de la radio. Ese cristal opaco que nos impide ver qué esconden las ondas sólo tiene un secreto: trabajo duro y sin descanso.Jornadas maratonianas, horarios criminales, viajes y la vida pendiente de un micrófono. En un esfuerzo difícilmente recompensado, los Servicios Informativos de Punto Radio protagonizan «el milagro de cada día», según presume su máximo responsable, Javier Fernández Arribas. «Con el caudal de noticias de todo tipo que nos llega a la Redacción y nuestra dinámica de trabajo, a veces cuesta parar y reflexionar. Lo que siempre tenemos muy claro es el tratamiento de esas noticias: plural, independiente y cercano. Desde aquí estamos luchando por recuperar la credibilidad del medio, algo que no está de moda ya que no apostamos ni por la crispación ni por afincarnos en las trincheras: un camino mucho más difícil pero más seguro», precisa Fernández Arribas.24 horas al pie del micrófonoLos servicios informativos son la columna vertebral de toda cadena de radio, le dan estructura, fortaleza y continuidad. Dicho y hecho: gracias a una cobertura de 24 horas, los micrófonos de Informativos amanecen a las seis de la mañana para elaborar las dos primeras horas de «Protagonistas» de Luis del Olmo. «A continuación hacemos el resumen de las ocho, de las nueve y los distintos boletines horarios, unas piezas que para nosotros son claves porque vertebran la información».La radio moderna debe mirar atrás y adentro para recuperar su verdadera esencia y trascendencia en la sociedad española. «Hay que estar cerca de la gente y personalizar la información siempre que se pueda. Para poder competir con el resto de las cadenas desde una opción como la que hemos adoptado nosotros, es imprescindible dar calidad», añade Fernández Arribas.«Uno de los fallos del periodismo radiofónico actual -continúa- es haberse alejado del día a día y de las inquietudes de los ciudadanos. La radio tiene que ser cercana».Un fenómeno «costero»Al margen de los boletines horarios que nos atan a la actualidad de forma periódica, los Servicios Informativos salpican toda la rejilla del día hasta desembocar, a última hora, en el espacio «De costa a costa», que comanda Félix Madero desde el comienzo de la temporada. Pese a que el programa comienza a las 20.00 horas, el equipo empieza a trabajar a primera hora de la mañana, «cada uno desde nuestra casa, ya que nuestra jornada finaliza a medianoche y estamos en contacto gracias al teléfono y el correo electrónico», explica María José Sastre, subdirectora de este espacio. «No tenemos nevera, ni en materia de entrevistas ni en los temas de tertulia -dice Sastre-, el programa se construye cada mañana de cero».«De costa a costa» es un informativo de corte clásico, «que me remite a mi memoria radiofónica más pura, la que se refiere al buen periodismo que se ha hecho en el medio hasta que enloqueció y se convirtió en una caja en la que sólo entra opinión», explica Madero. El resultado son tres horas de radio diarias en las que la información queda muy bien definida, con un momento para la reflexión y el debate que ejemplifica la sección «Fuego cruzado» y la tertulia.En su ánimo de combinar -y separar- información y opinión en todos los ámbitos, «De costa a costa» abre una ventana diaria a la actualidad económica de la mano de Jesús García, periodista con una amplia trayectoria en mercados financieros que ofrece la última hora económica «en un tono perfectamente digerible para todos los públicos».Cada día, los informativos de Punto Radio optimizan las infraestructuras humanas. «Tenemos un gran apoyo de todas las estaciones de la cadena y de los corresponsales de Vocento, un grupo de profesionales delante de los cuales me quito el sombrero a diario», explica el titular de Informativos.El año de consolidaciónMientras que el equipo de Fernández Arribas se prepara para «el año de la consolidación», su equipo combina «experiencia con juventud, ilusión, dedicación y compromiso con un proyecto periodístico donde se trabaja con libertad e independencia». Para María José Sastre, con una experiencia de más de quince años en Onda Cero, la diferencia entre la Redacción de Punto Radio y la de cualquier otra emisora española es notoria: «El entusiasmo. Jamás había visto a nadie trabajar tal y como se hace en esta emisora. Cada día me maravillo con la forma de trabajar de un equipo tan joven, profesional y con esa ilusión que no es habitual ver. Para mí es un privilegio estar en un equipo así», concluye.

Más Conectores

2008-04-18T10:00:00.000-07:00

Estos nexos difieren por momentos de la clasificación que ya hicimos, por ende ahora hay nexos que antes no contabamos como ser por ejemplo tambien que ahora si lo clasificamos como tal.

Ademas van a ver como un nexo que veíamos con una clasificación puede tener otra. Eso es para que tengan mas oportunidades de poder aplicarlos. Todo depende del sentido de lo que estamos escribiendo, y lo que queremos decir.

Conectores
Entendidos como los enlaces entre cada uno de los elementos que componen un discurso.
Son nexos gramaticales que unen internamente una oración, o más oraciones entre sí para conformar un texto.
Según la función en el texto se pueden clasificar en

* Conectores de avance o progresión
* Conectores de pausa o detención
* Conectores de retroceso

·Conectores de avance: Dan continuidad al pensamiento del discurso lógico que está planteado. “Estuvimos juntos y después nos separamos para siempre”
·Y / E / NI/ O/U Unen ideas a un mismo nivel de importancia
·TAMBIEN/ ASIMISMO Unen ideas similares, pero la segunda agrega información.
·ADEMAS / INCLUSO/ AUN/ ES MAS/ MAS AUN Unen ideas en las cuales la segunda agrega información a la idea en desarrollo.
·DADO QUE/ PUESTO QUE/ ASI/ POR LO TANTO/ indican continuación o consecuencia

·Conector de pausa o detención: No describen ideas principales sino que explican una idea. La información se detiene para repetir lo que está expresando con el fin de aclararlo: “La vida está dura, según algunos porque no hay trabajo”

·PORQUE/ YA QUE/ PUESTO QUE/ LUEGO/ POR LO TANTO/ PUES: Unen ideas de las cuales la segunda indica la causa de la primera. Sólo agregan información.
·SI/ SUPUESTO QUE/ SIEMPRE QUE/ ENTONCES/ TAL QUE: Unen ideas de las cuales la segunda indica la condición para que se cumple lo expuesto en la primera
·OSEA / ES DECIR/ VALE DECIR/ ESTO ES/ POR EJEMPLO: Unen ideas equivalentes que se repiten de manera diferente.
·TAL COMO/ COMO/ ASI COMO/ TAN: Unen ideas mediante comparación.

·Conectores de retroceso: Representan, en el discurso las oposiciones u objetos que le hacen a la idea principal. “Lo llamaba por teléfono aunque ya no lo quería”.

·POR EL CONTRARIO/ AL CONTRARIO/ POR OPOSICION: Unen ideas donde la segunda plantea oposición total a la primera.
·PERO/ SINO/ AUNQUE/ SIN EMBARGO/ NO OBSTANTE/ EMPERO: Unen ideas donde la segunda plantea oposición u objeción directa o táctica (implícita) a la primera. El grado de oposición es menor a los anteriores.
·ANTES QUE/ MÁS BIEN QUE/ EN VEZ DE/ MIENTRAS QUE: Unen ideas donde la segunda plantea oposición comparativa con respecto a la primera.

Fuente

Vocación de Radio

Dudas sobre el paro

2008-04-07T14:25:00.000-07:00

El paro docente fue para el dia viernes que se cumplio el primer aniversario del asesinato a Carlos Fuentealba y para hoy lunes. Mañana hay clase normal.

Carlos Alberto Fuentealba Maestro Muerto el 4 de abril de 2007 en Neuquén por reclamar mejores salarios para los docentes. El 4 de abril de 2007 Fuentealba participaba de una protesta en el marco de una huelga del sindicato docente ATEN, perteneciente a la CTERA, con corte de la ruta 22 a la altura de Arroyito. La decisión de hacer la protesta fue tomada en asamblea por la mayoría de los afiliados al sindicato. Fuentealba no compartía la decisión de hacerla en ese lugar porque lo consideraba peligroso, pero accedió a la voluntad de la mayoría. Ese día la policía provincial recibió la orden del Gobernador Jorge Sobisch (quien dice estar 100% preparado para ser presidente del pais...por favor) de usar las herramientas de las que dispone, incluida la fuerza de ser necesario, para liberar la ruta que había sido bloqueada por los manifestantes. Al llegar al lugar, los docentes fueron disuadidos de continuar con el corte de ruta mediante el uso de balas de goma, gases lacrimógenos y un carro hidrante en dos ocasiones. Muchos se refugiaron en una estación de servicio cercana y otros eran perseguidos por policías a pesar de haberse retirado de la ruta. Tras detenerse momentaneamente el accionar policial , los docentes se retiraron en grupo, a pie y en autos, hacia la ciudad de Senillosa, escoltados por camionetas policiales. Luego, sin aviso, las camionetas policiales se adelantaron a la caravana, encerrandola y reanudaron el uso de la fuerza. Fuentealba se encontraba dentro de un auto, sentado en el asiento trasero, cuando un policía de nombre José Darío Poblete, integrante de la Grupo Especial de Operaciones Penitenciarias (GEOP), hizo fuego contra él con un lanzagranadas a quemarropa; el cartucho de gas lacrimógeno atravesó el vidrio del vehículo y le pegó en la nuca. En el hospital provincial fue sometido a dos operaciones y finalmente murió al día siguiente.

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Chacarera que no logra comprender si asesinan por amparo de una ley, la del más fuerte, naturaleza, el gran león que se apodera de la selva, la de los indios o el caudillo en su frontera, la de la pólvora que mata a la cultura que condena por salvajes y por revolucionarios, por que en Neuquén no se permiten las protestas. Desde el pensamiento más global sobre el problema cuestionamos lo que paradójicamente seguimos acumulando, que son las ausencias. La del control sobre las fuerzas públicas o la de una efectiva política de Estado.Sin embargo, el problema es aún más extenso y nos involucra a todos por igual. Existe una enorme falta de valores y por sobre todo falta sensibilidad.Falta sensibilidad para pensarque una escuela sufre a quién no volverá, que falta un padre en la familia y por favor que la salida no sea olvidarse de extrañar.

Aclaración

2008-04-06T13:06:00.000-07:00

Chicos

Para leer el tema de conectores van de abajo para arriba
Es decir, de conectores a tipología de conectores a tipología de conectores segunda parte.

Tipologia de conectores (2ª parte)

2008-04-06T12:54:00.000-07:00

B) CONECTORES METADISCURSIVOS
Conectores organizadores de la informaciónLos conectores organizadores de la información son aquellos que sirven para continuar la andadura discursiva y distribuir los datos, presentando un nuevo aspecto, parte o punto del tema que se está tratando. Plantean la información a modo de un subcomentario que forma parte del tema central y así organizan el contenido discursivo en partes. Este tipo de conectores se pueden dividir en varios grupos según la función que desempeñan en el texto:
Introducción (inauguran una serie en el discurso) ej. A modo de..., como preliminares..., empecemos indicando..., El propósito de este escrito, Nos proponemos, lo que se pretende,...
Correlación (indican las partes que presenta el texto y la relevancia de la información seleccionada) En primer lugar, en segundo lugar, por último,... Para empezar..., para finalizar...Primeramente..., seguidamente / a continuación;Por un lado..., por otro...Por una parte..., por otra...Ante todo, principalmente, especialmente...
Continuación (introducen una información que forma parte de una enumeración sin ser el elemento inicial) A parte de esto, al margen de lo dicho, por otra parte, además, lo que es más, hay que añadir, incluso...Del mismo modo, en este sentido, asimismo, igualmente, también,...
Reanudación (retoman una idea o información) como he estado diciendo, como se ha dicho, volviendo a nuestro tema, volviendo al primer punto, como se comentaba líneas arriba, ...
Asunto nuevo (introducen una información nueva u otro punto de vista) Por lo que respecta a..., respecto a...Por/en lo que se refiere a..., en lo referente a..., referente a...En cuanto a..., en lo que atañe a, en relación con...El siguiente (aspecto), la siguiente cuestión...
Explicación ( introducen una aclaración o una reformulación) Esto es..., es decir, en otras palabras, lo que es lo mismo, como, a saber, por ejemplo, como prueba, así, en efecto, por citar algún caso, en particular, especialmente,...
Paréntesis (añaden información complementaria) A modo de inciso, - .... -, (....)
Resumen-conclusión (señalan el fin de una serie discursiva) En síntesis, en conclusión, a modo de conclusión, concluyendo, podemos concluir que, brevemente, con pocas palabras, en definitiva, en suma, en fin, en resumen, recapitulando, para finalizar, para acabar, en conjunto, coligiendo los datos apuntados,...
Circunstancia de tiempo (marcan discursivamente la progresión temporal)Después (que), más tarde, luego, entonces, posteriormente,...Apenas, inmediatamente, enseguida, de pronto, al momento, al instante,... una vez (que), tan pronto, al momento, al instante, una vez que, tan pronto como,...Antes (que), anteriormente, con anterioridad, previamente,...Al mismo tiempo, mientras,...Durante un rato,... En un momento determinado...
Circunstancia de lugar (señalan relaciones espaciales) Arriba, abajo, sobre, frente a, encima, dentro (de), fuera (de), al lado de, junto a, delante, detrás, a la izquierda,...

Tipologia de conectores

2008-04-06T12:50:00.000-07:00

3. Tipología de conectores
En este apartado, nos centraremos en los tipos de conectores característicos de la lengua escrita planificada. Es evidente que no utilizamos el mismo tipo de conectores cuando hablamos que cuando escribimos, y también realizamos un uso distinto de estas expresiones conectivas dependiendo del tipo de texto que estamos elaborando. Es por esta razón que el uso de conectores resulta especialmente relevante en los textos de tipo expositivo y argumentativo, más que en los narrativos o descriptivos.Como ya se ha analizado anteriormente, la función básica de los textos expositivo-argumentativos es presentar una serie de informaciones de manera razonable y convincente, a fin de conducir al lector a las conclusiones que interesan. Para ello, es imprescindible relacionar las oraciones entre sí. En este tipo de texto, es también muy importante mostrar cómo se encadenan los elementos en el interior de una serie, y señalar cuál es la estructura de la exposición. Para llevar a cabo todas estas operaciones, son imprescindibles las indicaciones claras que aportan los marcadores del discurso.Dentro de la tipología de marcadores discursivos que se utilizan en los textos académicos podemos distinguir dos grandes grupos:
A) Conectores de ideas
*Aditivos
*Contraargumentativos
*Consecutivos
B) Conectores metadiscursivos
*Conectores organizadores de la información

A) LOS CONECTORES DE IDEAS
Conectores aditivos
Los conectores aditivos introducen una información cuyo contenido "se añade" a la aparecida previamente. Se encargan de señalar que la frase que les sigue mantiene la misma línea temática que las oraciones anteriores. En ocasiones, los marcadores discursivos de carácter aditivo son organizadores de la información discursiva, ya que no sólo presentan datos que forman parte del mismo tema que los previamente aparecidos, sino que al mismo tiempo muestran al receptor cuál es la estructura del discurso. Cabe destacar que en muchos casos los conectores aditivos son intercambiables entre sí, pero no en todos, ya que existen algunos conectores que orientan argumentativamente el discurso hacia un punto de vista determinado. Esta diferencia nos permite distinguir entre dos grandes grupos de conectores aditivos:
*Conectores que introducen un nuevo aspecto o punto del tema que se está tratando pero sin valorarlo desde un punto de vista argumentativo. asimismo, igualmente, de igual/mismo modo/manera, forma, además, etc.
*Conectores que introducen un nuevo aspecto informativo del tema, presentándolo como más fuerte, desde un punto de vista argumentativo, que los aspectos anteriores. además, encima, es más, por añadidura, incluso, inclusive, etc.
Conectores contraargumentativos
Los conectores contraargumentativos son aquellos que vinculan dos elementos del discurso, de tal modo que el segundo se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero.Cabe destacar que los enunciados que contienen conectores contraargumentativos tienen una característica común: en ellos se establece algún tipo de contraste o de "discusión" entre las cláusulas que los componen. Es importante notar que en muchas ocasiones esta relación de contraste que se establece es una relación implícita, inferencial, que no aparece expresada explícitamente en el enunciado.Ej: Marcos es rubio pero de ojos negros.De esta frase se desprende la siguiente inferencia: lo común es tener el pelo rubio y los ojos claros, por lo tanto, el caso de Marcos se considera atípico.Podemos clasificar los conectores de carácter contraargumentativo en tres grandes subgrupos:
Subgrupo 1: expresiones conectivas como aunque, a pesar de (que), pese a (que) y si bien (de las que aunque es el conector prototípico). Cabe destacar que estos conectores introducen argumentos "débiles". Ej: Aunque es un poco tarde, intentaré encontrar entradas.
Subgrupo 2: conectores como pero, sin embargo, no obstante, aun así, de todas formas, con todo, ahora bien, etc. (grupo del que pero es el representante paradigmático). Este tipo de conectores introducen argumentos "fuertes". Ej: Quería ir a la playa pero se puso a llover.
Subgrupo 3: conectores tales como mientras que, en cambio y por el contrario, que "corrigen" en el segundo elemento algún aspecto de lo formulado en el primero. Ej: Parecía que iba a hacer buen tiempo, en cambio, llovió todo el fin de semana.
Al hablar de los subgrupos 1 y 2 observamos que se alude a argumentos "débiles" y argumentos "fuertes". Esta distinción hace referencia a las informaciones que tienen más peso dentro de la oración. Por un lado, encontramos los conectores del tipo aunque. A pesar de que señalan una objeción, ésta no llega a ser lo suficientemente fuerte como para impedir que se cumpla lo expresado por la oración principal. Es por ello que afirmamos que los conectores del subgrupo 1 introducen argumentos débiles. Por otro lado, observamos que los conectores del subgrupo 2 introducen un problema o inconveniente "fuerte", es decir, introducen un argumento que tiene más peso que los demás.
Conectores consecutivos
Los conectores consecutivos se caracterizan por indicar cuál es la conclusión que se deduce de la información previa. Para observar su valor, se ha de partir del análisis de las relaciones de causa-consecuencia. Las oraciones conocidas como "causales", y las tradicionalmente denominadas "consecutivas" coinciden en presentar una relación de causa-consecuencia entre las informaciones conectadas.
Ej: a) Como no sé donde vive, no podré pasar a buscarlo.
b) No sé donde vive, así que no podré pasar a buscarlo.En ambas frases, las secuencias textuales implicadas mantienen una conexión semántica idéntica, basada en el hecho de que una parte se presenta como la causa que desencadena la consecuencia expresada en el otro segmento textual. Ahora bien, si tanto las oraciones causales como las consecutivas se caracterizan por presentar el mismo tipo de relación lógico-semántica entre las partes ¿qué diferencia existe entre ambas construcciones?El rasgo que nos permite identificar una estructura como "causal" o bien como "consecutiva" radica en qué aspecto de dicha relación se focaliza, señalándolo mediante la presencia del conector. Entenderemos pues que las estructuras causales son aquellas que inciden en cuál es la causa o premisa que lleva a una conclusión, y las consecutivas destacan la conlusión.
Resulta especialmente productivo para la operación argumentativa de la demostración el uso de conectores consecutivos. Estos elementos exponen y prueban cómo desde una premisa se llega a la conclusión.
Las expresiones conectivas consecutivas se pueden dividir en dos grandes grupos:
Conectores consecutivos "integrados en la oración" (que presentan en su formación la conjunción que) así que, de manera/modo que, por lo que, de ahí (que).
Conectores consecutivos de tipo "parentético" por ello/eso, por ese/tal/dicho motivo/razón/causa, por (lo) tanto, en consecuencia, por consiguiente, por ende, pues, así pues.
Si analizamos los conectores consecutivos "integrados en la oración", observamos que de modo que, de manera que y así que resultan menos formales que por ejemplo en consecuencia o por consiguiente. En cambio, el resto de conectores (por lo que, de manera/modo que y de ahí que) pertenecen al registro estándar.Por lo que respecta a los conectores consecutivos "parentéticos", los podemos agrupar en tres categorías distintas según su grado de movilidad:
a) Un primer grupo está formado por los conectores por ello, por eso, por ese motivo, por esa razón. Estos conectores, a pesar de tener cierta libertad posicional, se sitúan normalmente al inicio de la cláusula subordinada. El comportamiento del conector así pues es similar, ya que rara vez se sitúa en un lugar que no sea el comienzo del segundo miembro.
b) El segundo grupo está compuesto por el conector pues, que rehúye la posición inicial, ya que si se sitúa en esta posición podría llevar a confusiones entre el valor causal y el consecutivo. Por lo tanto, el conector pues aparece en medio de la cláusula subordinada.
c) El tercer grupo lo constituyen los conectores por tanto, en consecuencia, por consiguiente y por ende. Estos conectores presentan gran libertad de posición en el interior del segundo miembro o conclusión, ya que pueden aparecer al inicio, en el interior o al final.

Conectores

2008-04-06T12:47:00.000-07:00

CONECTORES DEL DISCURSO
1. Introducción
Los conectores son marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente un elemento del discurso con otro elemento anterior, o con una suposición contextual fácilmente accesible. Tienen como función señalar de manera explícita con qué sentido se van encadenando los diferentes fragmentos de oración del texto para ayudar al receptor de un texto guiándole en el proceso de interpretación.Muchas veces se utiliza la analogía de comparar los marcadores discursivos con las señales de tráfico en la circulación vial. Así pues, entenderemos que los conectores son señales que el emisor va distribuyendo a lo largo de su discurso para que el destinatario siga el camino interpretativo trazado sin esfuerzos ni dificultades .¿En que medida son necesarios los conectores?Dado el carácter estructurador y de unión de los marcadores discursivos, parece lógico pensar que un texto presentará mejor articulación interna, mayor cohesión entre las diferentes partes y más claridad cuando contiene en la redacción estas expresiones conectivas. Indican cuáles son las relaciones semánticas que mantienen entre sí los enunciados, así como cuál es la estructura del texto. Ahora bien, cabe destacar que ello es así siempre que se haga un uso adecuado de los conectores, e incluso, en algunos casos, la utilización de estas unidades no es necesaria (por ejemplo, en la redacción del texto de una nota informal)
.2. Propiedades gramaticales de los conectores
No todos los marcadores discursivos muestran las mismas propiedades entonativas, gramaticales y sintácticas en la oración y en el texto. De acuerdo con criterios gramaticales, los conectores se pueden dividir en dos grandes grupos:
Parentéticos: se denominan conectores parentéticos aquellos que van entre pausas (en el texto escrito entre comas, o bien entre pausa fuerte -punto y coma, punto- y coma). El hecho de que constituyan por sí mismos una unidad independiente explica que tengan gran independencia sintáctica dentro de la oración. Un rasgo común a todos estos conectores es que generalmente se combinan con verbos conjugados en indicativo. A este primer grupo pertenecen secuencias conectivas como por ejemplo: sin embargo, por tanto, aun así, de todas maneras, en tal caso o en consecuencia.
Integrados en la oración: son los que no van entre pausas y presentan un elemento subordinante en su formación. Este tipo de conectores no tiene la misma capacidad de movilidad que los anteriores y, además, en unos casos se combinan con el modo indicativo y, en otros, con el subjuntivo. Una característica gramatical que debe tenerse en cuenta es que, cuando la expresión conectiva contiene la conjunción subordinante que, necesariamente debe ir seguida de una frase y, por lo tanto, en la secuencia que les sigue debe aparecer un verbo conjugado. En cambio, cuando el conector sólo presenta una preposición, y no el nexo que, entonces el conector irá seguido de un sintagma nominal, o bien de un infinitivo cuando las dos frases relacionadas tienen el mismo sujeto. Ejemplos:- conectores que contienen la conjunción subordinante que: a pesar de que, aunque, para que, salvo que, dado que, etc. - conectores que contienen una preposición, generalmente de: a pesar de, en vista de, a fin de,...- conectores que contienen una preposición, generalmente a: pese a, debido a.- elementos tradicionalmente considerados como "conjunciones": pero, porque, como, si, etc.

Martes 01 Abril

2008-03-29T19:34:00.000-07:00

El martes 01 de Abril se veran las siguientes películas que tienen que ver con lo que hemos estado viendo sobre la historia de la radio.

Buenos días Vietnam
Una señal de esperanza
Radio ataca

Estaria bueno que lean un poco, por si el martes quieren comentar algo, ya que no las vamos a ver enteras. Como mucho no habla sobre la pelicula, adjunte unas paginas donde pueden leer algo y luego buscar sobre el contexto.

Grupos

2008-03-29T17:23:00.000-07:00

Chicos

Por una cuestión de práctica, hemos reorganizado los grupos. Lo que ocurre es que dos o tres integrantes es muy poco para el tipo de trabajos que van a realizar. Los hemos modificado según su estado. Cualquier cosa, se pueden modificar, pero ya esto no pasa del martes. Todos los trabajos son en grupo y son trabajos progresivos, lo ideal es que ya queden conformados. El martes los leeremos en clase y ustedes se reacomodan.

Los grupos quedaron de la siguiente manera.

GRUPO Nº1
RODRIGUEZ AGUSTINA/COLOMBO AYELEN/AMARANLA LARISA
GRUPO Nº2
ABRHAM JORGE/CHAVARRI DIEGO/LOPEZ MARIA BELEN /MALDONADO ANA LAURA
GRUPO Nº3
BOORE MELANIE/ ANDUJA ERIKA/ D`ANDREA DAVID/ AGUIN FLORENCIA
GRUPO Nº4
ORLANDI ALDANA/ BARCELO SOFÍA/ZIELENIEWSKI BARBARA/ MARIO JOAQUIN
GRUPO Nº5
DE LA COLINA VIRGINIA/ GOLDBERG REBECA/ MORONI ROMERO CAROLINA/D`AGOSTINO FLORENCIA/ CAMPOS LUCAS
GRUPO Nº 6
ALVAREZ BIAFORE LUZ/ MEDINA PORTA NADIA/ PERISSINOTTI MARIA VICTORIA/ ZENKLUNEN DENISE
GRUPO Nº 7
MUSARELLO MARIA FLORENCIA/ VIGILANTE FLORENCIA/ GONZALEZ MARIA FLOREN CECILIA/ LAURINO HERNAN (EL MAIL ES HLAURINO@HOTMAIL.COM)/ RODRIGUEZ MARTIN
GRUPO Nº8
BARBERO GABRIEL/ POPI CARLOS/ TIRABOSCHI STEFANIA/ ORTIZ ROCA MARIA LAURA/ TRATARI MARIA MAGDALENA
GRUPO Nº9
ALEKSINKO MARIA FLORENCIA/ LOIACONO MARIA CECILIA/ MANCADA JESICA/ ALFONSO JUAN IGNACIO
GRUPO Nº10
ROUVIERE CONSUELO/ MOYANO FLORENCIA/ PIVA JUAN ANGEL/ FORNASERO JAVIER/ CAVALA MARIA GABRIELA
GRUPO Nº11
CORNIATO VIRGINIA/ COPPARI LUCIA/ AVELIN JOSEFINA/ RICHARD MARIA VICTORIA

Aprendan ese número porque de ahora en más cada vez que les mandemos mail o los llamemos en clase va a ser por número de grupo y siempre deben aclarar en las consultas y en los prácticos éste número.

Clase del 25/03/08

2008-03-22T15:02:00.000-07:00

En cuanto al trabajo práctico Nº 1, no se dejo material en fotocopiadora, porque ustedes deben buscar información.

Es una investigación, tienen que elegir un tema e indagar sobre lo que optaron y volcar todo eso en el trabajo.

Deben tipearlo y respetar todo lo que se pide en la consigna

Cualquier consulta la realizan al mail
areaproduccionradiofonica@hotmail.com

NO SE OLVIDEN DE CROMAÑON

2007-12-29T18:26:00.000-08:00

30-Diciembre-2004 | 3 AÑOS • JUSTICIA | 30-Diciembre-2007

NO SE OLVIDEN DE CROMAÑON

2007-12-29T18:02:00.000-08:00

30-Diciembre-2004 | 3 AÑOS • JUSTICIA | 30-Diciembre-2007

NO SE OLVIDEN DE CROMAÑON

Zapatillas en el aire
Hoy solo las mueve el viento
Ya no corren, ya no bailan
No juegan, ni tienen sueños.

Zapatillas inocentes
No puedo olvidar, ni quiero
Que se calzan las muchachas y muchachos
Que se fueron.

No hubo príncipes ni hadas como aquel baile del cuento
Ni calabazas – carrozas por un sueño ceniciento
Hubo zapatillas libres desesperadas de miedo
En la danza del horror, de la trampa, del infierno.

Tus patitas, zapatillas
Estas, las que yo mas quiero
Deben andar correteando por algún lugar del cielo

Y el día en que mis zapatos
Cansados de ser mi anhelo
Es que caminemos juntos
Cuando al fin nos reencontremos.

Padres, amigos, hermanos
Y abuelos están pidiendo
Desde su propio dolor y los que sobrevivieron
No mas bailes de la muerte
Cromañones del infierno
Por nuestros adolescentes
En ofrendas y por amor
A aquellos que se nos fueron

Trabajo final : Había una vez

2007-11-14T11:30:00.000-08:00

boomp3.com

Trabajo final: Cultiva tu cultura

2007-11-14T11:09:00.000-08:00

boomp3.com

Trabajo final: Arte a la gorra

2007-11-14T10:40:00.000-08:00

boomp3.com

Fotos choripaneada

2007-11-13T13:00:00.000-08:00

Zapateo ruso

2007-11-07T15:18:00.000-08:00

Trabajos finales

2007-11-07T07:44:00.000-08:00

Tenemos la intención de subir los trabajos finales a la web. Como son muy pesados, aunque están en MP3, no he podido ingresarlos a través de este blog. Intentaré a través de otras páginas. Cuando lo consiga les avisaré por esta misma página.

Daniel Cohen

INVITACION

2007-11-06T13:35:00.000-08:00

Los quiero invitar a mi obra de Teatro

pili ferreyra - vir huspe - mery hernandez - euge rubio - lur flores - ale senchez - polaca giacaglia

presentan

ESPECIE HOMBRES
comedia musical

SABADO 10 DE NOVIEMBRE

TEATRO GALILEO 22HS

gauss 5700

DIRECCION: MANUEL GONZALEZ GIL

ASISTENCIA DE DIRECCION: JUAN LUNA
COREOGRAFIA GUIOMAR PEÑAFORT

www.especiehombres.blogspot.com.ar

Temas Parcial

2007-10-09T08:29:00.000-07:00

1) Haye, Ricardo Capítulos:
· 3 “El código de la Radio”
· 5 “La noticia radiofónica”

2) Vocación de Radio (Apunte de Cátedra)
· Capítulos 1, 2 y 3

3) Halperín Jorge Capítulos:· 1 “El Vinculo periodista- entrevistados”
· 4 “De cómo narran el diálogo la gráfica, la radio y la televisión”
· 6 “Maleta de loco I, maleta de loco II”
· 7 “Tensiones del entrevistador”
· 9 “Delicias y peligros del off the record”

4) Volpini, Mario Capítulos:
· 2 “El guion y la radio”
· 3 “Elementos expresivos en el guión radiofónico”
· 4 “Los protagonistas del guión radiofónico”
· 5 “El esqueleto del guión (hasta pauta no incluida)
· 7 “Guión por los tipos de programas: características”
· 8 “Guión y formatos de programación”· 9 “Ejemplos de guiones”

Todo está en fotocopiadora, si les dicen que no, diganles que busquen bien.

Puntos a tener en cuenta para una entrevista

2007-10-03T16:27:00.000-07:00

Como realizar una entrevista

· El entrevistador debe esforzarse por plantear las menos preguntas posibles. La entrevista no es un interrogatorio, ni una encuesta por cuestionario. El exceso de preguntas siempre da el mismo resultado: el entrevistado de inmediato tiene la impresión de que solo se pide que responda a una serie de preguntas precisas y evitará comunicar lo profundo de su pensamiento y de su experiencia. Sus respuestas serán cada vez más breves y menos interesantes.

·En la medida que sea necesario, se deben realizar un mínimo de intervenciones para reubicar la entrevista de acuerdo a sus objetivos, para impulsar la dinámica o incitar al entrevistado a profundizar ciertos aspectos importantes del tema tratado. Es importante que en la entrevista, el entrevistado exprese su “propia realidad”, en su propio lenguaje, con sus propias categorías conceptuales y sus marcos de referencia. Esto es porque muchas veces el entrevistador impone sus propias categorías mentales, y de esa manera, confirma lo que el investigador pensó con anterioridad.
· Ejemplos de intervenciones que facilitan la expresión libre del entrevistado:

“Si comprendo bien usted quiso decir que…”
“Hmmm…si…” (Para expresar atención e interés)
“Usted me dijo hace un momento que…” (Para volver a un punto que merece ser profundizado). “Puede usted precisar…”
“Que quiere decir exactamente por…”

·No hay que temerle a los silencios. Éstos atemorizan siempre al entrevistador principiante. Algunas pequeñas pausas durante la entrevista le permiten al que responde reflexionar con más calma, concretar sus recuerdos, y sobre todo, darse cuenta de que dispone de un importante margen de libertad. Querer acabar con el más mínimo silencio expresa un reflejo de miedo y tentación tan común como peligrosa, puesto que incita a multiplicar y a reprimir la expresión libre.

·El entrevistador debe evitar la aprobación, ya que si el entrevistado se acostumbra a ella, y le toma gusto, interpretará posteriormente cualquier actitud de reserva como signo de desaprobación.

·Por otra parte, es necesario vigilar que la entrevista se lleve a cabo en un ambiente y contexto adecuado. Resulta inútil pensar que la entrevista será profunda y autentica en un lugar donde hay otras personas, en un ambiente ruidoso e incomodo, donde suene constantemente el teléfono, o puedan interrumpirlos. Además se debe advertir al entrevistado de la probable duración de la entrevista.

·En cuanto al planto técnico, es indispensable registrar las entrevistas. El registro de todas maneras, se subordina a la autorización previa de los interlocutores. Eso se acuerda con anterioridad.

·Se debe evitar dentro de lo posible tomar notas durante la entrevista, porque distraen al entrevistador y al entrevistado, que no deja de considerarlas como un indicador del interés que su interlocutor le otorga a la conversación. Resulta útil, anotar de vez en cuando algunas palabras con el fin de estructurar la entrevista. Puntos a aclarar, preguntas sobre las cuales hay que volver, temas que falta por tratar, etcétera

·El entrevistador fija de antemano los temas a propósito de los cuales desea que su interlocutor exprese lo más libremente posible la riqueza de de su experiencia o lo profundo de su pensamiento y de sus sentimientos.

Barrido Emisoras

2007-06-20T11:37:00.000-07:00

El material bibliográfico que deben utilizar para realizar el trabajo es todo el material que se encuentra en fotocopiadora que refiere a practicos vistos anteriormente. Ellos son: entrevista, música, crónica, géneros radiofónicos, redacción para radio, etc. Que le permitan realizar un buen analisis del programa escuchado.

Recuerden que el trabajo consta de tres partes:
1)Individual
2) Grupal
3)Intergrupal (ha realizarse en clases)

FECHAS A GRABAR:
MIÉRCOLES 27 de JUNIO. Horario: 00:00 HS. A 24:00 HS.
VIERNES 29 de JUNIO: Horario: 00:00 HS A 24:00 HS.

EMISORAS ELEGIDAS
AM
RADIO LV3. AM 700
RADIO MITRE CORDOBA: AM 810

FM
ROCK AND POP FM: 95.5
RADIO 100.5 CORDOBA. FM 100.5

ASIGNACIÓN DE EMISORAS POR GRUPOS

GRUPO 1: Radio AM LV3. Día Miércoles 27. Horario 00:00 a 12:00 hs.

GRUPO 2: Radio AM LV3. Día Miércoles 27. Horario: 12:00 hs. a 24:00 hs.

GRUPO 3: Radio Rock And Pop. Día Miércoles 27. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 4: Radio Rock And Pop. Día Miércoles 27. Horario:12:00 hs. a 24:00 hs.

GRUPO 5: Radio FM 100.5. Día Miércoles 27. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 7: Radio Mitre Córdoba. Día Miércoles 27. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 8: Radio Mitre Córdoba. Día Miércoles 27. Horario: 12:00 hs. a 24:00 hs

GRUPO 9: Radio AM LV3. Día Viernes 29. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 10: Radio AM LV3. Día Viernes 29. Horario: 12:00 hs. a 24:00 hs

GRUPO 11: Radio Rock And Pop. Día Viernes 29. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 12 y GRUPO 6:Radio Rock And Pop. Día Viernes 29. Horario: 12:00 hs. a 24:00 hs.

GRUPO 13: Radio FM 100.5. Día Viernes 29. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 14: Radio FM 100.5. Día Viernes 29. Horario: 12:00 hs. a 24:00 hs

GRUPO 15: Radio Mitre Córdoba. Día Viernes 29. Horario 00:00 a 12:00 hs

GRUPO 16: Radio Mitre Córdoba. Día Viernes 29. Horario: 12:00 hs. a 24:00 hs

Cualquier consulta pueden hacerlo al e-mail de la Catedra : areaproduccionradiofonica@hotmail.com o en los horarios de Consulta.

Paginas de Radioteatro

2007-06-07T12:17:00.000-07:00

Martes 12 de Junio

Para la Clase del 12 de Mayo, deberán realizar las consignas que se encuentran en la última hoja de la cartilla, en las propuestas para trabajos prácticos. realización de un radioteatro.

Ejemplos de Radioteatro

TRABAJO PRACTICO DE EFEMERIDE

2007-05-23T09:52:00.000-07:00

REALIZACIÓN DEL PRÁCTICO DE EFEMÉRIDES

1- Buscar en el diccionario el significado del término Efeméride.
2- Recolectar material de revistas, diarios, publicaciones de modo de poder elaborar las efemerides con anticipación.
3- Redactar una pauta de algunos sucesos del día elegido (25 de mayo), que incluya la CRONICA
4- La cronica debe ser realizada el día de la efeméride, es decir el 25 de mayo, mejor si es en algún acto público que se realice. (La crónica como la que hicieron en la clase del 15 de mayo).
5- Agregarle Ruidos o temás musicales fragmentados que resulten adecuados.
6- Grabarlo en casette, como si fuera un programa espacial del dia de la fecha, donde se incluyen tanto efemérides históricas como efemérides personales. Además de agregar la crónica. Extensión del programa: máxima de 10 minutos .

Conectores del Discurso

2007-04-22T15:12:00.000-07:00

CONECTORES DEL DISCURSO
1. Introducción
Los conectores son marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente un elemento del discurso con otro elemento anterior, o con una suposición contextual fácilmente accesible. Tienen como función señalar de manera explícita con qué sentido se van encadenando los diferentes fragmentos de oración del texto para ayudar al receptor de un texto guiándole en el proceso de interpretación.
Muchas veces se utiliza la analogía de comparar los marcadores discursivos con las señales de tráfico en la circulación vial. Así pues, entenderemos que los conectores son señales que el emisor va distribuyendo a lo largo de su discurso para que el destinatario siga el camino interpretativo trazado sin esfuerzos ni dificultades .
¿En que medida son necesarios los conectores? Dado el carácter estructurador y de unión de los marcadores discursivos, parece lógico pensar que un texto presentará mejor articulación interna, mayor cohesión entre las diferentes partes y más claridad cuando contiene en la redacción estas expresiones conectivas. Indican cuáles son las relaciones semánticas que mantienen entre sí los enunciados, así como cuál es la estructura del texto. Ahora bien, cabe destacar que ello es así siempre que se haga un uso adecuado de los conectores, e incluso, en algunos casos, la utilización de estas unidades no es necesaria (por ejemplo, en la redacción del texto de una nota informal).

2. Propiedades gramaticales de los conectores
No todos los marcadores discursivos muestran las mismas propiedades entonativas, gramaticales y sintácticas en la oración y en el texto. De acuerdo con criterios gramaticales, los conectores se pueden dividir en dos grandes grupos:

Parentéticos: se denominan conectores parentéticos aquellos que van entre pausas (en el texto escrito entre comas, o bien entre pausa fuerte -punto y coma, punto- y coma). El hecho de que constituyan por sí mismos una unidad independiente explica que tengan gran independencia sintáctica dentro de la oración. Un rasgo común a todos estos conectores es que generalmente se combinan con verbos conjugados en indicativo. A este primer grupo pertenecen secuencias conectivas como por ejemplo: sin embargo, por tanto, aun así, de todas maneras, en tal caso o en consecuencia.
Integrados en la oración: son los que no van entre pausas y presentan un elemento subordinante en su formación. Este tipo de conectores no tiene la misma capacidad de movilidad que los anteriores y, además, en unos casos se combinan con el modo indicativo y, en otros, con el subjuntivo. Una característica gramatical que debe tenerse en cuenta es que, cuando la expresión conectiva contiene la conjunción subordinante que, necesariamente debe ir seguida de una frase y, por lo tanto, en la secuencia que les sigue debe aparecer un verbo conjugado. En cambio, cuando el conector sólo presenta una preposición, y no el nexo que, entonces el conector irá seguido de un sintagma nominal, o bien de un infinitivo cuando las dos frases relacionadas tienen el mismo sujeto. Ejemplos:- conectores que contienen la conjunción subordinante que: a pesar de que, aunque, para que, salvo que, dado que, etc. - conectores que contienen una preposición, generalmente de: a pesar de, en vista de, a fin de,...- conectores que contienen una preposición, generalmente a: pese a, debido a.- elementos tradicionalmente considerados como "conjunciones": pero, porque, como, si, etc.

Institucional del área

2007-03-18T21:17:00.000-07:00

Comision: 8:00 a 11:00 hs.

Profesora Titular: Susana Sanguineti

Profesora a cargo: Ana María Hache

Profesor a Cargo Gabinete: José Gomez

Ayudantes alumnos:

Guezuraga, Ma. Guadalupe
Oviedo, Marcos
Sanchez, Alejandra
Vivenzi, Pablo
Valdez, Lucas

Correo Electrónico:

Horarios de Consulta:

Aún no previstos

Pagina Eci: www.eci.unc.edu.ar

Metodología de Trabajo

2007-03-18T21:00:00.000-07:00

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Se trabaja en 5 comisiones (ver planilla de horarios) de aproximadamente cien alumnos cada una. Los horarios de clase establecidos son correlativos con el Área Lengua. A cada comisión, se le asigna, además, horarios para trabajos prácticos en el Gabinete de Radio.

Modalidad evaluativa de trabajos prácticos, exámenes parciales y exámenes finales: Formativa y sumativa por detección y superación del error. Se exige la aprobación del 100% de los prácticos individuales. Se evalúan en forma oral y escrita y en la observación de los procesos de producción y trabajo intra e intergrupal.
Exámenes parciales individuales con preguntas de múltiple opción.
La producción de un trabajo final, que demuestre la real transferencia de conocimientos, se evalúa durante la producción y mediante observación durante la grabación.

Modalidad pedagógica: Dinámicas y técnicas de Taller.
Los Talleres son espacios de producción donde se aplican conocimientos y habilidades que se originan en el mismo taller en un sistema de aprendizaje horizontal donde el intercambio entre docentes y alumnos es constante.
Se actualizan contenidos de materias cursadas en niveles anteriores y pueden reafirmarse los de las materias o talleres del mismo nivel.
Si bien los talleres pueden desarrollarse sobre proyectos de investigación o de tareas de extensión, en este caso el taller de producción se implementara sobre un programa que en sus aspectos teóricos, instrumentales y operativos pone su acento en la producción radiofónica. (Ampliación del tema en Ponencia sobre trabajo de investigación presentado a las 4tas Jornadas universitarias La radio de fin de siglo (1996) de Iris Roisen y Susana Sanguineti, y del trabajo monográfico Talleres: Aprender enseñando. CEA 2001 de Susana Sanguineti).

Régimen de acreditación del Taller: El alumno deberá cumplir con el 100 % de los trabajos prácticos obligatorios. Deberá concurrir como mínimo al 90 % de las clases teórico/prácticas. Si no ha aprobado los trabajos individuales de comprensión, redacción y formulación de información en distintos formatos, o las preguntas múltiples, incluidos los recuperatorios, quedará libre. Si no tuviera aprobado todos los prácticos obligatorios o hubiera asistido a las clases en un porcentaje menor que el requerido, luego de una valoración de la totalidad de su trabajo se decidirá si pierde la regularidad en el taller. La aprobación del trabajo final es obligatoria tanto en la evaluación individual como en la grupal.
La condición de libre en cualquiera de las dos áreas significa que el alumno queda libre en el Taller en su totalidad. Para aprobar el taller debe estar aprobado, como promocional o regular, en ambas áreas.

Condición de los alumnos según Ordenanza de la Facultad
Alumnos regulares
Según la ordenanza 7/91 del H. Consejo Directivo de la Facultad de Derecho, el tiempo para rendir en condición regular para los alumnos que hayan adquirido esa situación académica, será de 2 (dos) años y el turno inmediato siguiente a contar desde la fecha de la regularización. Para obtener la regularidad, los estudiantes deben cumplir los siguientes requisitos:
Asistir a (por lo menos) el 80 por ciento de los prácticos y aprobarlos con 4 (cuatro) como mínimo.
Asistir -aunque no obligatoriamente- a las clases teóricas.
Aprobar los exámenes parciales con 4 (cuatro) como mínimo, con posibilidad de rendir un recuperatorio (por ausencia o por haber sido reprobado). La modalidad de los parciales es definida por las cátedras, pudiendo ser orales o escritos.

Alumnos promocionales
La ordenanza 2/97 (Art. 5to.) del H. Consejo Directivo de la Facultad de Derecho establece las siguientes condiciones para los alumnos promocionales:
Contar con el 80 por ciento de asistencia a las clases, como mínimo.
Aprobar los parciales con un puntaje de 7 (siete) como mínimo, no promediable.
Aprobar el 80 por ciento de los trabajos prácticos con un puntaje de 7 (siete) como mínimo, no promediable.
Presentarse a rendir un coloquio con un tema integrador de la materia, de un temario propuesto por la cátedra de acuerdo al programa de la asignatura. En los coloquios podrán examinarse hasta tres alumnos conjuntamente, previa autorización del docente.
El alumno tendrá una única oportunidad de presentación a coloquio (en los dos turnos inmediatamente posteriores a la finalización del dictado de la materia), y en el caso en que no se presentara o que no alcanzare los objetivos para aprobarlo, quedará en condición de regular, debiendo constar así en el acta (el docente debe poner no promovido, ya que no puede aplazarlo ni aprobarlo con una nota inferior a 7), y en la libreta del estudiante anotarlo como una observación. El alumno -consecuentemente- deberá inscribirse posteriormente para rendir en condición de regular.

Alumnos libres
El artículo 11 de la Ordenanza HCD 1/89 especifica que, para acceder al examen final, el alumno libre deberá dar previamente un examen escrito de contenido práctico eliminatorio (con una calificación de suficiente o insuficiente) que versará sobre las evaluaciones prácticas del programa de la cátedra. Si supera la prueba escrita, el alumno queda habilitado para rendir el examen oral inmediatamente después.

Alumnos condicionales
La calidad de alumno condicional no existe reglamentariamente.

Bibliografía Obligatoria y Complemetaria

2007-03-18T20:58:00.000-07:00

EJES 1 ,2 Y 3.

BIBLIOGRAFIA Obligatoria

Informe del Trabajo de investigación Cartografía Regionales.2006-2007
HACHE, PEREYRA F. , PEREYRA M., RAMOS, SANGUINETI Y OTROS
“Vocación de radio I y II”. Ed. BR Copias, Córdoba. 2006.
HAYE, Ricardo (1994): Hacia una nueva radio. Ed.Paidos Bs.As.

BIBLIOGRAFIA Complementaria

MUÑOZ, José Javier y GIL, César (1994): La Radio: Teoría y práctica. Ed. IORTV. Madrid.
ORTIZ Y MARCHAMALO (1994): Técnicas de comunicación en radio. Ed. Paidós. Bs. As.
ARFUCH, Leonor (1995): La entrevista, una invención dialógica. Ed. Paidós. Papeles de comunicación. Bs. As.
BALSEBRE, Armand (1994): El Lenguaje Radiofónico. Ed. Cátedra. Madrid.
(1998): La entrevista en radio, televisión y prensa. Ed. Cátedra. Madrid.
COHEN, Daniel (1999): Radiografía de la Radio. Ed. Triunfar. Córdoba.
HACHE, PETRINI, ROLANDO, SANGUINETI A. M. y colab. (1997): De la entrevista y los entrevistadores. Ed. Fidec. Córdoba.
FERNÁNDEZ, José Luis (l994): Los lenguajes de la radio. Ed. Atuel. Bs. As.
MATA-SCARFIA (1993): Lo que dicen las radios. Una propuesta para analizar el discurso radiofónico. Ed. Aler. Quito.
RODRIGUEZ, José Manuel (2000): Técnicas de locución radiofónica. Madrid. UNESCO (2000): Informe Mundial sobre la Comunicación y la Información, 1999-2000.

Programa Produccion Radiofónica

2007-03-18T20:43:00.000-07:00

Fundamentación

El Taller de Lenguaje y Producción Radiofónica es el acercamiento teórico-práctico a uno de los tres tradicionales medios de comunicación masiva, de impostergable dictado en una carrera de comunicación que pretenda conectar a los alumnos con la comunicación mediática.
Como su nombre lo indica el acento está puesto en el estudio del lenguaje radiofónico y la producción. Es por esto que el Taller de Lenguaje II y Producción radiofónica consta de dos áreas: Lengua y Producción. En él se aborda el estudio y realización de la lengua y de la producción desde la perspectiva radiofónica, insistiéndose en las posibilidades creativas, analíticas y de producción del alumno siendo también objetivo privilegiado lograr que el alumno utilice correctamente la lengua escrita y oral en guiones y producciones.
Los objetivos del taller en su totalidad, explicitados en el párrafo anterior, es decir el conocimiento del alumno del medio, su lenguaje y los procesos de producción, tiene desde cada una de las áreas, puntos de partida y objetivos inmediatos distintos: en el caso del área Lengua es desde la investigación, en el caso del área de Producción es desde la producción.
Lleva esta dicotomía del taller en su totalidad a una marcada diferencias de ritmos, de tiempos y de contenidos programáticos que se ve reflejado en el hecho que las dos áreas presentan bibliografía y metodología de enseñanza diferente por lo que realizan dos programas a efectos de explicitar las particularidades temáticas y pedagógicas de ambas áreas.
Tal vez la riqueza del taller consista justamente en la complementariedad de sus contenidos y enfoques. Esta clara individualización nos lleva a comprender que cada una de las áreas con sus distintos saberes y competencias debe abocarse a sus especificidades apoyadas en las del otro.
Es por eso que desde el Área de Producción se proyecta un acercamiento intensivo a la producción radiofónica insistiendo justamente en esos procesos de producción, respaldados por la tarea del área Lengua que cubren todo el espectro de análisis del mensaje y del lenguaje radiofónico.
Luego de la experiencia de 9 años de dictado, (1995- 2004), la consulta constante a los alumnos y la evaluación de los docentes del área, se consideró necesario desarrollar el taller durante todo el año 2002 con una intensiva tarea dentro del gabinete y previendo la masividad de los cursos, se proyectaron líneas de acción alternativas que se mantuvieron durante el 2003 y 2004 y 2005 que continuarán en el ciclo lectivo 2006.
Sabemos que, por encima de toda necesaria e impostergable planificación surgen en el proceso de dictado circunstancias coyunturales (cantidad de alumnos, disponibilidad de gabinete y equipos de audio, duración real del taller) y otras que surgen del tiempo pedagógico de dictado que nos hacen prever ajustes constantes en la metodología y temática.

ACLARACIONES NECESARIAS

Este año 2007 como ocurrió en el 2006 ,en el Área de Producción deberán realizarse ajustes imposibles de planificar con anterioridad ya que la posible utilización por parte de cuarto y quinto año de la Orientación Radio del aula modelo podría implicar un menor uso del gabinete de radio. Esto beneficiaria a los alumnos de segundo año que podrían utilizarlo con más frecuencia. Aclaramos además que en este año 2007 se vertebrará la asignatura teniendo en cuenta los ejes de desarrollo lo cual implica que el dictado puede no respetar la cronología manifiesta en el programa presentado

Objetivos

*Aproximación pragmática del alumno a la naturaleza del medio radiofónico y de la producción radiofónica de forma que adquiera un conocimiento básico de los mecanismos de producción y de las características de su lenguaje.

Contenidos a desarrollar

Primer Eje
1. LA RADIO, Conceptualización , historia
1.1 DISTINTOS TIPOS. Características por su alcance, por su tecnología, por tu tradición radiofónica, por el receptor previsto al que se dirigen.
FM
AM
Digital
Por Internet

1.2 PROGRAMACIÓN. Distintos tipos de programas, por su contenido, por su duración, por su inserción en la programación

Trabajos prácticos:
Prueba de capacidad en redacción
Escucha, discusión y análisis de radios de la Ciudad de Córdoba, enfatizando en la escucha de boletines, panoramas, flashes..
Trabajo práctico organizado por el JTP de acuerdo a las inquietudes planteadas.

Segundo Eje
2. FORMATOS. Conceptualización
Dentro del Servicio informativo.
Flash
Boletín horario
Lectura de titulares
Panorama informativo
Otros

Fuera del servicio informativo.
Recreativos
Humorísticos
Musicales
Culturales
Educativos
Otros

Trabajos prácticos.
Redacción de Flashes Informativos
Redacción y grabación de Boletín Horario
Redacción, producción y grabación de Panorama
Trabajo final .Producción de Microprograma de 10 minutos de duración tema libre en común con Área Lengua

Tercer eje. Eje transversal

Este eje se irá desarrollando durante el dictado de los otros dos ejes, de acuerdo a los tiempos pedagógicos que establezca cada Jefe de trabajos prácticos.

LENGUAJE Y PRODUCCIÓN RADIOFONICA.

Lenguaje radiofónico. Códigos que intervienen y su uso en programas de radio-
El código lingüístico: la lengua en su oralidad
El código musical: ambientación y clima
Los efectos sonoros: incorporación del contexto.

Producción.
Investigación periodística : Entrevistas, crónicas . Observación directa. Indagación bibliográfica y periodística.
Selección de fragmentos de textos seleccionados, de música, efectos sonoros y de entrevistas.
Selección de voces
Guionado y pautado
Montaje y Grabación.

Trabajos prácticos.
El JTP decidira cuales son los ejercicios y trabajos prácticos pertinentes para la ejemplificación de cada punto del tercer eje.